早在疫情爆發(fā)初期，周圍的老師同學(xué)就紛紛表達(dá)了對(duì)日后網(wǎng)課的憂慮。對(duì)遠(yuǎn)程教育的種種不看好，并不是因?yàn)檫@種形式在美國(guó)不夠普及。早在19世紀(jì)中葉美國(guó)的郵政系統(tǒng)發(fā)展成熟之時(shí)，遠(yuǎn)距離的函授教育就已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生，這種形式讓距離開(kāi)始不再成為障礙。二十世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催生了在線教育，隨著技術(shù)的進(jìn)步，許多大學(xué)都開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)課件和提供線上課程，并且頒發(fā)相應(yīng)學(xué)位，其中不乏世界頂尖學(xué)府。在線課程對(duì)解決教育不公平和教育資源分配不均等問(wèn)題意義重大，舉例來(lái)說(shuō)，一所美國(guó)高校的在線課程，向全世界開(kāi)放，只要成績(jī)合格，學(xué)生就能取得同等地位的學(xué)位，費(fèi)用只有傳統(tǒng)教育的五分之一甚至更低。這就使來(lái)自相對(duì)落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生、貧困家庭的學(xué)生以及“非傳統(tǒng)學(xué)生”（nontraditional student，指比正常學(xué)生年齡更大、有全職工作、需要照顧老人或孩子等家庭成員的學(xué)生）也能夠擁有受教育機(jī)會(huì)，因而被看做是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

美國(guó)的網(wǎng)課教育雖然被認(rèn)為全球領(lǐng)先，但時(shí)至今日，在親歷者的眼中依然有很大的進(jìn)步空間。一位朋友身在加利福尼亞州，是美國(guó)東岸一所著名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程碩士項(xiàng)目的學(xué)生，她常說(shuō)這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶來(lái)的困難讓她深感美國(guó)的在線教育“還有很長(zhǎng)的路要走”。網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)是不限人數(shù)，不僅能容納盡可能多的學(xué)生，還不受地域限制。因?yàn)椴煌膶W(xué)生需要在不同時(shí)間收看，所有的課程都是提前錄制好的，這就造成交流成本大大增加，在課堂上三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清楚的問(wèn)題，師生雙方都要等到課后重新組織語(yǔ)言甚至畫(huà)圖交流。線上教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人訴求難以得到關(guān)注和滿足，從老師的角度說(shuō)，也確實(shí)沒(méi)有精力為如此多的學(xué)生一一答疑解惑，雖然有些項(xiàng)目會(huì)設(shè)置助教，但仍然扭轉(zhuǎn)不了師生比過(guò)低的問(wèn)題。學(xué)生想和老師交流卻未必能得到回復(fù)，長(zhǎng)此以往也會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情。于是有些學(xué)生就徹底放棄交流，學(xué)習(xí)效果自然不好，另外一些人選擇堅(jiān)持交流，便只能全天候趴在電腦前，毫無(wú)個(gè)人生活。另外，課程錄制好了以后很難做改動(dòng)，一點(diǎn)小的增刪也會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，重新錄制成本巨大，因此許多課程明知有些許錯(cuò)誤和過(guò)時(shí)內(nèi)容也會(huì)反復(fù)使用。這樣看來(lái)，線上教學(xué)目前只是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)更加省力省錢(qián)的替代品，一個(gè)“不得已而為之”的權(quán)宜之計(jì)，還遠(yuǎn)不能達(dá)到和傳統(tǒng)教學(xué)平起平坐甚至取而代之的地步。

 

相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)的費(fèi)用雖然更高，但卻物有所值，更優(yōu)的師生比、更高的效率和校園里的種種資源都可以帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。目前來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助時(shí)收效最高。美國(guó)學(xué)生大部分對(duì)“上網(wǎng)課”并不陌生，因其早已作為一種方便學(xué)生的方式在校園中使用。以斯坦福大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)系的絕大部分課程都有專人錄像，課后一個(gè)小時(shí)內(nèi)就可以傳到網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處很多——可以選擇兩門(mén)時(shí)間沖突的課程，而不需要在魚(yú)和熊掌間做艱難抉擇；時(shí)間很緊的時(shí)候可以不去上課，而是課后用兩倍速觀看課程；在講到重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候可以暫停甚至反復(fù)播放……這些都是網(wǎng)課無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)據(jù)我了解，在大部分高校，只有動(dòng)輒學(xué)生500人以上的“熱門(mén)課”才會(huì)有網(wǎng)課，并不算普及，一是學(xué)生少的課沒(méi)有必要，二是很多課程以“研討會(huì)”為主要形式，需要學(xué)生和老師交流討論，這種課程也需要學(xué)生必須到場(chǎng)。毋庸置疑的是，網(wǎng)課在提供方便的背后也帶來(lái)了一些問(wèn)題，作為一個(gè)“安全網(wǎng)”，它可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的怠惰心理，總覺(jué)得不去上課也沒(méi)有關(guān)系，而到了期末，忽然發(fā)現(xiàn)堆積的網(wǎng)課再也看不完了。

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